Festgehaltene Information
Was im Eintrag bereits erkennbar ist.
Noch zu klärender Punkt
Welche weiterführende Frage offenbleibt.
Die Rückfrage bleibt mit demselben Eintrag verbunden.
Eine passende Logopädie-Fortbildung beantwortet eine konkrete Frage aus Ihrem Praxisalltag. Formulieren Sie zuerst den betroffenen Arbeitsschritt und die fehlende Information. Vergleichen Sie anschließend Lernziel, Voraussetzungen, Übungsanteil und Aufwand. Planen Sie auch, wie Sie die Erkenntnis nach dem Kurs einordnen und mit dem Team weiterbearbeiten.
easymed verbindet den organisatorischen Teil: Im Kalender liegt der Termin neben Patientenakte und Behandlungsdokumentation; Befund und Verlauf werden beim Termin festgehalten, Textvorschläge aus früheren Formulierungen erleichtern wiederkehrende Einträge. Ihr Team wählt die Fortbildung, ordnet den fachlichen Inhalt ein und entscheidet, welche Anpassung zur eigenen Praxis und zu den Anliegen der Patientinnen und Patienten passt.
Praxisfragen mit ihrem Zusammenhang sammeln
Schreiben Sie eine Frage auf, bevor Sie nach einem Kurs suchen: Welcher Arbeitsschritt beschäftigt Sie, was möchten Sie besser verstehen und welche Information fehlt für den nächsten Schritt? So wird aus „Dokumentation verbessern“ eine prüfbare Aufgabe, etwa: „Kann eine Kollegin an meinem Eintrag erkennen, was bereits festgehalten ist und welche Rückfrage offenbleibt?“
Sortieren Sie anschließend, ob die Frage fachlich oder organisatorisch ist. Eine fachliche Frage betrifft zum Beispiel die Einordnung einer Beobachtung oder die Auswahl eines Vorgehens. Eine organisatorische Frage betrifft den Informationsfluss, die Terminplanung oder die gemeinsame Dokumentation. Beide können sich überschneiden; die Unterscheidung macht aber deutlich, welche Quelle und welches Lernformat Sie brauchen.
Halten Sie zunächst die Fragen fest, die im Alltag wiederkehren oder eine konkrete Entscheidung betreffen. Eine kurze Liste mit Anlass und gewünschtem Ergebnis hilft bei der Auswahl. Sammeln Sie nicht einfach alle interessanten Themen: Ein klarer Lernauftrag macht es leichter, Angebote zu vergleichen und nach der Veranstaltung zu prüfen, was sich tatsächlich geklärt hat.
Fortbildung mit einem klaren Ziel auswählen
Lesen Sie die Beschreibung eines Angebots mit Ihrer Praxisfrage daneben. Prüfen Sie, für wen es gedacht ist, welche Vorkenntnisse erwartet werden und welche Lernziele genannt sind. Bei einer neuen Fertigkeit zählen außerdem Übungszeit und Rückmeldung zur eigenen Ausführung. Wenn Sie eine Aussage fachlich einordnen möchten, achten Sie auf die zugrunde liegenden Quellen und darauf, ob das Angebot die Grenzen der Aussage anspricht.
Fragen Sie bei einem Angebot zur Teamweitergabe, welche Unterlagen bereitstehen und unter welchen Bedingungen Sie diese intern nutzen dürfen. So erkennen Sie, ob der Kurs zu einer einzelnen Lernfrage, einer praktischen Übung oder einer späteren gemeinsamen Besprechung passt. Ein angekündigtes Thema allein beschreibt noch nicht, wie Sie es bearbeiten.
Die ASHA, der US-amerikanische Berufsverband für Sprach-, Sprech- und Hörberufe, beschreibt evidenzbasierte Praxis als Zusammenspiel aus fachlicher Erfahrung, wissenschaftlicher und praxisbezogener Evidenz sowie den Perspektiven und Prioritäten von Patientinnen, Patienten und Angehörigen. Diese drei Blickwinkel helfen auch bei der Kurswahl: Eine fachliche Erkenntnis muss zur Frage passen, die Sie bearbeiten, und zum jeweiligen Praxis- und Versorgungskontext. ASHA: Evidence-Based Practice
Kursformate nach dem eigenen Lernbedarf vergleichen
Vergleichen Sie die Lernform danach, was Sie üben oder klären möchten:
- Für einen Überblick prüfen Sie Lernziele, Zielgruppe und vorausgesetzte Grundlagen.
- Für eine Fertigkeit fragen Sie nach praktischen Übungen, Material und konkreter Rückmeldung.
- Für den Austausch über eine Erfahrung klären Sie, welche Frage oder welches neutrale Beispiel vorbereitet werden soll.
- Für die Weitergabe ans Team prüfen Sie, welche Unterlagen Sie anschließend erläutern oder intern verwenden können.
Ein Onlinekurs kann Reisezeit sparen, setzt aber möglicherweise feste Teilnahmezeiten und einen ruhigen Arbeitsplatz voraus. Bei einem Präsenzkurs gehören Anfahrt und die Organisation der Vertretung in die Planung. Entscheiden Sie anhand des konkreten Angebots und Ihres Wochenablaufs, welches Format das Lernziel erreichbar macht.
Den Gesamtaufwand einschließlich Vertretung rechnen
Erstellen Sie vor der Anmeldung eine Beispielrechnung und führen Sie Geld und Zeit getrennt. Bei 320 Euro Kursgebühr, 80 Euro Reisekosten, 110 Euro Übernachtung und 20 Euro Materialien beträgt der direkt geplante Aufwand 530 Euro.
Beispiel: 530 Euro und 20 Stunden getrennt planen
530 Euro
Direkt geplanter Aufwand
Kursgebühr320 Euro
Reise80 Euro
Übernachtung110 Euro
Materialien20 Euro
20 Stunden
Lern- und Transferzeit
Zwei Kurstage14 Stunden
Vorbereitung2 Stunden
Nacharbeit3 Stunden
Teamweitergabe1 Stunde
Reisezeit und Folgen der Vertretung zusätzlich prüfen.
Für zwei Kurstage kommen im Beispiel 14 Stunden Teilnahme, zwei Stunden Vorbereitung, drei Stunden Nacharbeit und eine Stunde für die Teamweitergabe zusammen: 20 Stunden Lern- und Transferzeit, ohne Reisezeit. Ergänzen Sie die tatsächlichen Folgen für Ihren Kalender: Entsteht eine Ausgabe für Vertretung, werden Termine verschoben oder fällt ein anderer Arbeitsblock aus? Diese Auswirkungen lassen sich passend zu Ihrem Praxisbetrieb eintragen, ohne sie pauschal gleichzusetzen.
Vergleichen Sie Kursangebote deshalb nicht allein über die Teilnahmegebühr. Beziehen Sie Reise, Unterkunft, Materialien, Teilnahmezeiten und die geplante Nacharbeit ein. So sehen Sie, ob das Format in den Praxisablauf passt und welcher Aufwand für die anschließende Nutzung des Gelernten eingeplant ist.
Austausch mit einem überschaubaren Thema beginnen
Gehen Sie mit einer klaren Frage in den fachlichen Austausch. Sagen Sie, welche Perspektive Sie suchen: einen Hinweis auf eine Quelle, eine Rückmeldung zu einem Ablauf oder eine gemeinsame Einordnung Ihrer bisherigen Beobachtung. Ein neutraler Übungseintrag kann zum Beispiel zeigen, ob eine Information und die offene Rückfrage verständlich auseinanderzuhalten sind. Verwenden Sie bei fallbezogenen Gesprächen nur die Angaben, die für die konkrete Frage erforderlich sind.
KI Generiert
Ein Austausch wird leichter weiterzuführen, wenn ein nächster Schritt feststeht. Eine Logopädin kann nach einem Kurs etwa ein eigenes Lernziel wählen, eine kleine Anwendung planen und beim nächsten Treffen berichten, was sich dabei gezeigt hat. Eine 2025 veröffentlichte Pilotstudie untersuchte dieses Vorgehen in kleinen Online-Gruppen mit 27 Sprachtherapeutinnen und Sprachtherapeuten aus australischen Angeboten für Kinder mit Autismus: Die Teilnehmenden bestimmten ein persönliches EBP-Ziel, erarbeiteten einen Aktionsplan und stellten ihre Lernergebnisse in der Gruppe vor. Die Studie berichtete verbesserte Möglichkeiten und Fähigkeiten zur Nutzung evidenzbasierter Praxis; nach drei Monaten blieben die Werte erhalten, ohne weiter anzusteigen. Das ist ein konkreter Ansatz für den Wissenstransfer, aber kein Nachweis für jedes Thema oder für Behandlungsergebnisse. Sandham et al. 2025, PubMed
Auch eine kleinere Untersuchung aus der Aphasierehabilitation zeigt, was ein fortlaufender Austausch enthalten kann: In einer sechswöchigen Community of Practice arbeiteten 13 Logopädinnen und Logopäden mit Logbüchern, Fachmaterialien, Reflexion und Gesprächen. Alle berichteten, Wissen über klinische Werkzeuge gewonnen zu haben; drei beschrieben eine Änderung ihrer Praxis in Richtung stärkerer Teilhabeorientierung. Die Ergebnisse beziehen sich auf diese Gruppe und ihr konkretes Fachthema. Für die eigene Praxis lässt sich daraus vor allem die Arbeitsform mitnehmen: eine wiederkehrende Frage, gemeinsames Material und eine kurze Rückmeldung zum nächsten Schritt. Alary Gauvreau et al. 2019, BMC Health Services Research
Eine fachliche Aussage bis zu ihrer Quelle zurückverfolgen
Stellt eine Fortbildung ein Vorgehen als besonders wirksam dar, halten Sie zuerst die genaue Aussage und die dazu genannte Quelle fest. Eine Erfahrung aus der Arbeit einer Referentin oder eines Referenten kann einen hilfreichen Impuls geben; sie beantwortet jedoch eine andere Frage als eine veröffentlichte Untersuchung.
Eine fachliche Aussage bis zu ihrer Quelle prüfen
Im Kurs wird ein Vorgehen als „besonders wirksam“ vorgestellt.
Welche Quelle trägt die Aussage?
Lesen Sie die zugrunde liegende Veröffentlichung und prüfen Sie ihre Aussage.
GruppeWer wurde in welchem Kontext untersucht?
VergleichWomit wurde verglichen?
ErgebnisWas wurde gemessen?
Für die eigene Praxis einordnen
Fachliche Erfahrung, Beobachtungen und Anliegen der betroffenen Patientinnen und Patienten mitdenken.
„Quelle gelesen, Passung noch offen“
Den Prüfstand für die eigene Frage festhalten.
Prüfen Sie in der Quelle, welche Gruppe und welcher Versorgungskontext betrachtet wurden, womit verglichen wurde und welches Ergebnis gemessen wurde. Achten Sie auch darauf, welche Grenzen die Autorinnen und Autoren benennen. Erst dann lässt sich besser beurteilen, ob die Aussage Ihre konkrete Frage beantwortet oder ob eine andere Quelle weiterhilft.
Ordnen Sie die Evidenz zusammen mit Ihrer fachlichen Erfahrung, den Beobachtungen im Praxisalltag und den Anliegen der Patientinnen und Patienten ein. Eine Quelle kann vorhanden sein, während die Passung für die eigene Frage noch offen ist. Halten Sie diesen Stand sichtbar fest, statt eine offene Frage bereits als gemeinsame Arbeitsroutine zu formulieren.
Erkenntnisse in eine konkrete Änderung übersetzen
Fassen Sie nach einem Kurs oder Gespräch vier Punkte zusammen: die Ausgangsfrage, die hilfreiche Information samt Quelle, den nächsten kleinen Arbeitsschritt und den Zeitpunkt, an dem Sie die Erfahrung gemeinsam besprechen möchten. So kann eine Erkenntnis in die Praxis einfließen, ohne dass aus jedem interessanten Vortrag sofort eine neue Regel für alle entsteht.
Bei einer fachlichen Änderung prüfen Sie, ob die Quelle und die behandelte Gruppe zu Ihrer Frage passen und wie die Perspektiven der betroffenen Patientinnen und Patienten berücksichtigt werden. Bei einer organisatorischen Anpassung können Sie zunächst an einem neutralen Beispiel ausprobieren, ob der Ablauf für die Kolleginnen und Kollegen verständlich ist. Halten Sie fest, was vereinbart wurde und welche Frage Sie bei der nächsten Besprechung weiterverfolgen.
Wissen in einer verlässlichen Sammlung pflegen
Bewahren Sie die Quelle zusammen mit dem Thema und dem Datum des Abrufs auf. Notieren Sie außerdem, ob die Information eine veröffentlichte Erkenntnis, eine persönliche Erfahrung oder eine interne Praxisroutine beschreibt. So können Kolleginnen und Kollegen später unterscheiden, was belegt, was erprobt und was noch offen ist.
Beschreiben Sie eine vereinbarte Routine knapp: Welcher Arbeitsschritt ändert sich, welche Information wird wo festgehalten und wer nimmt die nächste Rückfrage auf? Wenn sich die Quelle oder die fachliche Einschätzung ändert, kann das Team den Eintrag gezielt aktualisieren. Eine auffindbare, verständliche Notiz ist dafür hilfreicher als eine Ablage mit vielen Unterlagen ohne Bezug zur Praxisfrage.
Transferbeispiel eins: Eine fachliche Lernfrage nachbearbeiten
Eine Logopädin besucht im Beispiel eine Fortbildung, um eine bestimmte Beobachtung aus ihrer Arbeit besser einzuordnen. Nach dem Kurs notiert sie, welche Information ihre Ausgangsfrage beantwortet, welche Quelle die Aussage trägt und welche Frage offenbleibt. Anschließend betrachtet sie, wie die Erkenntnis zu ihrer fachlichen Erfahrung, zum jeweiligen Praxisrahmen und zu den Anliegen der betroffenen Person passt.
Ihr nächster Schritt kann eine gezielte Lektüre, eine angeleitete Übung oder ein fachlicher Austausch sein. Das Ergebnis muss nicht sofort eine neue Vorlage für das ganze Team sein. Auch eine klarer formulierte Lernfrage hilft dabei, ein späteres Angebot auszuwählen und den Austausch konkret vorzubereiten.
Transferbeispiel zwei: Eine organisatorische Dokumentationsfrage lösen
Bei einer internen Rückfrage stehen Beobachtung und weiterführende Frage häufig in einem einzigen langen Absatz. Das Team möchte die Lesbarkeit eines neutralen Übungseintrags verbessern. Es teilt den Eintrag deshalb in zwei erkennbare Bereiche: die festgehaltene Information und den noch zu klärenden Punkt.
Zwei Bereiche halten Information und Rückfrage lesbar
Bisher: ein langer Absatz
Festgehaltene Beobachtung und weiterführende Frage stehen zusammen.
Gemeinsame Weiterarbeit in easymed Information und Rückfrage in derselben Patientenakte weiterführen. Eine zusätzliche interne Verlaufskopie entfällt.
Die Kollegin findet die Information und die offene Frage in derselben Patientenakte wieder. Mit easymed führt das Team die Rückfrage beim zugehörigen Eintrag weiter. Eine zusätzliche Kopie des bisherigen Verlaufs für eine zweite interne Liste entfällt. Textvorschläge aus früheren Formulierungen unterstützen wiederkehrende Einträge; die aktuelle Beobachtung ergänzt das Team selbst.
Was gehört in die Teamweitergabe?
Geben Sie nicht die gesamte Veranstaltung in Kurzform wieder. Teilen Sie die beantwortete Praxisfrage, die tragende Quelle und ihren Prüfstand, ein passendes Beispiel für den nächsten Arbeitsschritt sowie die noch offene Rückfrage. Benennen Sie auch, wer den Punkt weiterbearbeitet und wann das Team darauf zurückkommt.
So erkennen Kolleginnen und Kollegen, ob sie eine bereits vereinbarte Routine kennenlernen, eine praktische Übung fortsetzen oder an einer offenen fachlichen Frage mitarbeiten. Eine begründete Entscheidung, eine Anregung noch nicht zu übernehmen, hält den gemeinsamen Wissensstand ebenso klar fest.
